|
ÍNDICE:
20 de mayo de 2004
Editorial
Estimados/as padres/madres:
En el C.P. Albait no se considera educar a un niño/a como algo que sólo
consista en transmitir conocimientos o conceptos de las diferentes áreas.
De siempre hemos apostado por considerar a nuestros alumnos como parte
integrante y fundamental de la sociedad en la que viven y, sobre todo, como
futuros ciudadanos de la misma.
Pretendemos pues, educarles también en valores de todo tipo que, desde
edades tempranas, contribuyan a que esta formación sea a todos los niveles.
Por ello hemos ido implantando progresivamente y a lo largo de los últimos
años proyectos de innovación educativa que dieran pie a distintas actividades
que contribuyeran a que dicho desarrollo se diera.
Proyectos de medio ambiente, educación vial, educación al consumidor y
ahora mejora continua y calidad, son los desencadenantes de que vuestros hijos
vayan realizando actividades a la vez que aprenden procedimientos y nuevos
conceptos.
Actividades como: trabajo en el invernadero, recogida selectiva de residuos,
toma de temperaturas del aula y de la estación meteorológica, grupo verde,
control del consumo de agua y de energía eléctrica, plan de acción conjunto
con Agenda 21 local, talleres de plástica a partir de materiales de reciclaje,
participación en diversos concursos convocados desde estamentos ajenos al
centro y plan de fomento lector “5 estrellas”, son muestras del intento y la
apuesta por una mejora en la calidad de la enseñanza de nuestro colegio.
Y con todo ello, el profesorado se ha implicado de lleno en hacer que esta
Mejora en la Calidad que pretendemos lograr en nuestra labor docente se haga de
forma consensuada y con la participación de todos los integrantes de la
Comunidad Educativa, por ello anualmente se os ha hecho llegar una encuesta
sobre vuestra satisfacción en el servicio para que seáis parte integrante y
colaboradora de nuestra apuesta común y se están tomando todas aquellas
medidas que, a resultas de vuestras opiniones, hemos creído necesarias y que se
han plasmado en un Plan de Mejora que en el presente curso estamos llevando a
cabo y que esperamos dé los frutos que pretendemos.
Gracias a todos.
VOLVER
AL INDICE
PROYECTO
EDUCATIVO DE CENTRO (P.E.C.):
RECORRIDO
A TRAVÉS DEL PEC
El Proyecto Educativo
de Centro (PEC), es un documento aprobado por el Consejo Escolar (el que está
vigente fue aprobado el cinco de noviembre de dos mil uno), que todas las
familias tienen o deberían tener ya que se repartió en diciembre de dicho año
a todos y, posteriormente, a cada alumno/a que se matricula nuevo en el centro.
Su importancia viene
dada por su contenido, en él se recogen los apartados siguientes:
- Los fines e
intenciones educativas, como “El pleno desarrollo de la personalidad del
alumno”; o los principios bajo los cuáles se desarrollará la actividad
educativa, como “La formación en el respeto y defensa del medio ambiente”,
entre otros ejemplos.
- El Plan de
Normalización Lingüística y el Diseño Particular del Programa de
Incorporación Progresiva (PIP). Que incluye detalladamente sus objetivos, las
actuaciones en todos los ámbitos, su temporalización (desde el curso 96-97),
los criterios de evaluación del mismo, las áreas o asignaturas a las que
afecta, su metodología, la colaboración de los padres y un largo etcétera
que es recomendable revisar.
- Los
criterios en los que se basa la organización del centro, la participación de
la comunidad educativa y la coordinación con los servicios del municipio.
Aquí se hace referencia a las directrices y decisiones que tienen que ver con
el Proyecto Curricular (PCC), que incluye todos los objetivos, contenidos,
metodología y evaluación de todas las áreas y cursos; con la Programación
General Anual (PGA) que todos los años aprueba el Consejo Escolar y que
contiene los horarios, las actividades extraescolares, calendarios de
reuniones y evaluación; con los órganos de gobierno tanto unipersonales
(Director, Jefa de Estudios y Secretario), como colegiados (Consejo Escolar y
Claustro), recogiéndose cuáles son sus competencias y composición; con los
órganos de coordinación docente como los Equipos de Ciclo (profesorado que
imparte clase en cada uno de los ciclos); la Comisión de Coordinación
Pedagógica (formada por el director, la jefa de estudios, los coordinadores
de cada ciclo, el psicólogo y el profesor de Pedagogía Terapéutica) y los
Tutores, explicando en cada uno de los apartados cuáles son sus funciones.
Por último se concreta cómo participa la comunidad educativa (Consejo
Escolar, Ayuntamiento y AMPA) y cuál es la coordinación con el Ayuntamiento
y los Servicios de higiene y salud.
- El Reglamento de
Régimen Interno (RRI). En él se concretan y especifican los hábitos de
convivencia respecto a las aulas, las instalaciones, los recreos y las
entradas y salidas; el respeto mutuo de los alumnos/as y de los profesores/as;
los derechos y deberes de los alumnos; las infracciones, faltas y sanciones.
En la próxima
actualización que se realice de este documento se incluirán otros apartados
como el Proyecto y Reglamento de Comedor, también quedarán reflejados otros
aspectos que se están realizando como la Gestión de la Calidad y los Planes de
Mejora, ya que la edición de este boletín informativo (Albaitín) y los
artículos que contiene son el resultado de los aspectos detectados como áreas
de mejora en la encuesta realizada a los padres y están contemplados como una
actividad a realizar este curso dentro del Plan de Mejora, con la finalidad de
informar a los padres más y mejor.
VOLVER
AL INDICE
Actividades
complementarias
EXCURSIÓN
DE 1º, 2º y 3º a Xàtiva
Llegamos a Xàtiva y lo primero que hicimos fue almorzar.
Después nos llevaron al Museo del Almodí y conocimos un poquito la historia de
la ciudad. Vimos el cuadro de Felipe V, castigado por haber quemado la
localidad.
Luego, con el tren turístico, subimos al castillo, donde
jugamos a caballeros y princesas, vimos las mazmorras y conocimos cómo vivían
en la época.
Posteriormente, el tren nos bajó del castillo, haciendo
un recorrido por la población, hasta el Jardín del Beso. Allí comimos y
después los monitores nos organizaron juegos hasta la hora del regreso.
¡Nos lo pasamos chupi!
VOLVER
AL INDICE
Viaje
al Parque Adai (Náquera)
Infantil
y primer ciclo de Primaria visitamos el Parque Adai de Náquera el día 2 de
marzo. Como ya era de esperar, lo pasamos muy bien. Los niños y niñas
disfrutaron de todas las actividades (subir a caballo, hacer rosquillas, tiro
con arco, escalada, visitar la granja,...).
Destacar que el parque
cuenta con muy buenas instalaciones y una adecuada organización de las
actividades. Por ello, esperamos repetir esta excursión en próximos cursos.
 
VOLVER
AL INDICE
COMEDOR
ESCOLAR
Cuando estamos en el
último mes de funcionamiento del comedor por este curso y a punto de hacer
balance del mismo, cuya información llegará a través del consejo escolar,
queremos comentar la encuesta de comedor que se pasó recientemente a todas las
familias implicadas.
En principio, en la
encuesta general, a la pregunta de si les había parecido positiva la
implantación de este servicio en el centro, un 93% contestó afirmativamente,
lo que nos parece una valoración muy positiva y que nos anima a seguir con el
mismo.
En segundo lugar, a
cada familia que actualmente está inscrita en el comedor se le pasó una
encuesta más detallada, cuyos resultados, con una participación del 61’11%,
reflejamos a continuación:
|
|
SI |
NO |
AV/NS/NC |
|
¿Considera adecuada la dieta que se les ofrece? |
81’8 % |
|
18’2 % |
|
¿Es adecuada la atención que ofrecen los
monitores? |
86’4 % |
|
13’6 % |
|
¿Tiene suficiente información de cómo han comido
sus hijos? |
100 % |
|
|
|
¿Han observado mejoría en casa en cuanto a
hábitos en la mesa y alimentación? |
50 % |
18’2 % |
31’8 % |
|
¿Conoce las actividades que realizan sus hijos
antes y después de las comidas? |
68’2 % |
31’8 % |
|
A la vista de los
resultados, que valoramos muy positivamente dado que es el primer año de
funcionamiento, nos sentimos reforzados para seguir con la labor emprendida al
iniciar este servicio.
En dicha encuesta
había un espacio para aportar sugerencias que nos ayuden a mejorar el servicio,
por su importancia, vamos a comentarlas brevemente:
- “No obligar a
comer la comida que no les guste o si no quieren comer más que no les obliguen”
Para tranquilidad de
todos hay que comentar que siempre intentamos que, al menos, prueben aquello que
dicen que no les gusta, pero siempre sin hacerlo a la fuerza sino con buenas
palabras, al fin y al cabo es uno de los objetivos que persigue el comedor, que
se acostumbren a probar distintos alimentos. Y en cuanto a la cantidad, estará
en función de la edad, y cada monitora, del grupo de alumnos de los que se
encarga más directamente a la hora de la comida, valora si es suficiente o no,
siempre sin obligar hasta el punto de provocar rechazo, pero manteniendo una
actitud firme para conseguir que, a buenas, coman lo razonable.
- “La posibilidad de
tener servicio los meses de junio y septiembre”
Para este curso no se
contempla dicha posibilidad, ya que ha sido agotador, y en dichos meses
necesitamos de todo el profesorado al completo para la organización y memorias
del centro. Hay que tener en cuenta que las profesoras que han ejercido de
monitoras ha sido a costa de un esfuerzo suplementario para compaginar diversas
tareas imprescindibles para el centro.
- “No centrarse
solamente en el comedor. Solamente tienen taquillas los del comedor. Todo el
dinero del colegio se está gastando en el comedor”
No nos estamos
centrando solamente en el comedor, la prueba es que todas las demás actividades
siguen su marcha, simplemente ha sido una más, sin dejar las otras. Las
taquillas llegaron con la dotación del centro y todo el material cuando
estrenamos el colegio, hasta ahora habían estado en el aula de tecnología que,
como ya no está por traslado de la ESO al instituto, ya que no hay para todos
los alumnos del centro y tampoco tienen necesidad de ellas, cuando se inició el
comedor pensamos que era darles una buena utilidad el usarlas para guardar los
utensilios de aseo personal para después de las comidas. No es cierto que se
esté gastando todo el dinero del colegio en el comedor, en realidad no se está
gastando ningún dinero del colegio en el comedor, lo único que es cierto es
que el colegio está adelantando el dinero necesario para hacer frente a los
pagos hasta que Consellería abone su parte, tal como ha ocurrido recientemente,
con lo que el colegio ha vuelto a recuperar el dinero que adelantó; el
presupuesto del comedor, aunque figura con el del centro, lleva una contabilidad
aparte de la que se da cuenta al consejo escolar.
- “Ampliación de
plazas”
Actualmente no es
necesario ampliar las plazas ya que contamos con 37 alumnos/as fijos de un
máximo de 43 plazas que hay ofertadas.
- “Hace falta gente
para el cuidado de los niños mientras comen, no encargarse los propios niños
de que coman, pues ellos mismos necesitan que estén sobre ellos”
Creemos que con cuatro
educadores es personal suficiente, en el momento de las comidas, para atender
adecuadamente a todos los niños/as, incluidos los que se encargan, uno por
mesa, de llevar y traer las bandejas y de servir, al resto de los niños de esa
mesa. Tan solo en aquellos alumnos de cursos superiores que suelen terminar
pronto, y a iniciativa propia, se responsabilizan de animar a comer a otros que
no han terminado de su mesa, pero en el resto de situaciones corresponde al
educador dicha tarea, que incluye pelar la fruta a todos los que tiene a su
cargo.
- “Aunque me quejé
que la comida estaba medio fría se me dijo que eso no era verdad que ellos
comenzaban a comer cuando se les enfriaba en el plato”
Es cierto que en los
primeros meses del funcionamiento del comedor, sobre todo los segundos platos,
debido a lo lejos que estamos, llegaban fríos. Puestos al habla con la empresa,
el tema se ha solucionado instalando una mesa caliente, donde se colocan los
recipientes de la comida cuando llegan, permaneciendo allí hasta el momento
exacto de consumir cada uno de los platos, con lo que la temperatura ha mejorado
sensiblemente. Lo que sigue siendo cierto es que, aunque esté caliente en el
momento de servirlo, si el alumno/a se demora en consumirlo, paulatinamente se
va enfriando como es lógico.
- “Intentar
introducir más verdura en la dieta”
Como ya sabéis las
dietas nos vienen dadas trimestralmente y están estudiadas y compensadas para
que aporten al organismo todos los nutrientes necesarios para un buen
desarrollo, según consta en los menús que se reparten cada trimestre para
información de los padres.
- “Los niños piden
ketchup, mayonesa, limón, otras frutas, frutos secos, queso rallado, fresas o
helado”
A excepción de los
frutos secos y el queso rallado, todo lo demás ya lo han tenido. En concreto,
el ketchup y la mayonesa, que viene en envases individuales, normalmente tenemos
remanente para algunos niños que lo solicitan en ocasiones para que se lo coman
mejor. Las frutas van variando cada semana, hay naranjas, plátanos, peras y
manzanas, habitualmente. Los martes hay yogur y los viernes, natillas.
NOTAS:
- En los primeros
días de junio, se os comunicará el plazo de matriculación en el servicio de
comedor. Tendrán preferencia los que ya hayan estado este curso y los que se
matriculen nuevos en infantil de 3 años. Después los que tengan hermanos
matriculados en el comedor y los que hayan asistido de forma puntual. Por
último, nuevas incorporaciones. Todo este proceso lo realizará el consejo
escolar o la comisión de comedor.
- En el tema de
medicamentos a la hora de comedor, rogamos que, salvo excepción, procuren
ajustar el horario de manera que no sea necesario darlo a la hora de comer, como
en el caso de antibióticos, que pueden ser administrados a las nueve y, ocho
horas más tarde, a las cinco de la tarde.
- Durante este curso y
en el próximo también, un alumno/a podía asistir al comedor de forma puntual
algún día o días sueltos. El proceso es el siguiente: El día antes, si se
puede prever, o hasta las 9’15 del día en cuestión hay que avisar al colegio
para que pida el menú. Se debe realizar el ingreso en la cuenta del colegio,
haciendo constar el nombre del comensal, por el importe acordado (en este curso
4’57 €) y entregar el resguardo del banco en el colegio antes de las doce.
VOLVER
AL INDICE
PROYECTOS
DEL CENTRO
Inmersos de lleno en el logro de una mejora de la calidad
de la enseñanza y partiendo de la base que consideramos la innovación como uno
de los recursos fundamentales para su logro, el C.P. Albait lleva varios años
ya desarrollando diversos proyectos de innovación con el fin de conseguir un
mayor desarrollo integral de nuestros alumnos/as como preparación básica de
inserción e interacción social.
Cada curso a su nivel y dentro de sus posibilidades y
maduración cognitiva llevan a acabo a diario diversas propuestas
complementarias al desarrollo del currículo que les corresponde:
- Toma de temperaturas en las aulas para establecer el
consumo óptimo y necesario de energía y colaborar de esta manera al ahorro
de la misma.
- Toma de temperaturas de la estación meteorológica
que adquirimos a partir del desarrollo de uno de los proyectos
medioambientales que realizamos en cursos pasados. Con ello se intenta
trabajar diversos aspectos de materias muy diversas a la vez que se les
prepara para la realidad atmosférica del día a día.
- Trabajo agrícola en el invernadero del patio como
tarea representativa de la zona en la que viven y actividad fundamental de
valoración y actitud positiva hacia esta labor.
- Reciclaje y eliminación adecuada de los residuos
que producimos, intentando con ellos colaborar con el cuidado del medio
ambiente y lograr un colegio sostenible con el entorno. Para ello hay
establecido un programa de todos los miembros del centro, de reciclaje con
el establecimiento de papeleras selectivas en las aulas, patios y demás
instalaciones del colegio. A diario, un curso se encarga de recogerlos,
pesarlos y anotarlos para posteriormente realizar las estadísticas y
valoraciones pertinentes.
- Grupo Verde: un grupo de niños de 5º y 6º auditan
y controlan a diario el gasto innecesario de iluminación y calefacción, la
eliminación y recogida selectiva de residuos, así como posibles
deficiencias en las instalaciones que perciban en el recorrido diario que
realizan por todo el centro en la hora del patio.
- Agenda 21: realizamos en colaboración con el
Ayuntamiento todas aquellas actividades que al respecto nos comprometimos,
siendo miembros algunos alumnos del centro, de los grupos de participación
ciudadana y los foros de discusión que se establecieron. A consecuencia de
todo ello y paralelamente a la realización de la auditoría medioambiental
que el Consistorio realizó en su día, nosotros también la realizamos
auditando aspectos que nos atañían como agua, energía y residuos,
organizando para ello la hora ECO en la que todo el centro trabajaba a la
vez estos temas.
- Diversas son la convocatorias a concursos en las que
participamos como manera interdisciplinar y complementaria de dar cumplida
cuenta al desarrollo del currículo. Y es gracias a ellos también con los
que estamos logrando unos buenos resultados, cosechando un buen número de
premios.
- Plan de Fomento Lector “5 estrellas”: A partir
del desarrollo de este proyecto por un compañero del profesorado el curso
pasado, lo hemos hecho extensivo a todo el centro, cosechando unos
excelentes resultados de lectura entre los alumnos y un considerable aumento
en los niveles de lectura.
Estas, entre otras muchas actividades, son las que nos han
ido llevando a lo largo de los años a luchar por lograr una mayor calidad en
todos los procesos que vamos realizando. Y como consecuencia, actualmente,
estamos desarrollando un proyecto de mejora de calidad a partir de la propia
autoevaluación de nuestra labor para la que periódicamente hemos ido valorando
la satisfacción de las familias y el alumnado .
VOLVER
AL INDICE
SEMANA
CULTURAL: del
24 al 31 de mayo 2004
“Leyendo encontrarás tu buena estrella ”
Nuestro centro organiza este curso su décima semana
cultural con la finalidad de fomentar la vida cultural y la participación de
todos los sectores de nuestra comunidad educativa.
El tema es relativo al mundo de los libros y la lectura.
La semana es el colofón a un curso en el que el fomento lector ha ocupado un
lugar destacado a partir del plan desarrollado que, con el título “En busca
de cinco estrellas”, ha proporcionado grandes satisfacciones a nuestros
alumnos y alumnas, aumentando muy significativamente los índices de lectura.
En la exposición podréis observar, entre otras, las
siguientes zonas: El árbol de los libros, el rincón de lectura, el rincón del
guiñol. En la Feria del Libro podréis adquirir las últimas novedades de todas
las editoriales con jugosos descuentos. Podréis admirar los tebeos y cómics de
toda la vida junto a los actuales. Disfrutar con la proyección de películas de
Tintín, ahora que se cumplen 75 años de su aparición. Escribir un gran cuento
entre todos. También, comprobaréis los resultados de todos los proyectos que
se trabajan en el centro. ¡No os lo perdáis!
Y todo porque queremos que nuestros alumnos y alumnas sean
lectores de “5 estrellas”.
RELACIÓN DE ACTIVIDADES
Concurso de lemas,
mascotas y su nombre, y cuentos.
Visita al Parque
natural de La Murta, ludoteca y planta reciclaje (Alzira).
Exposición de libros,
comics, tebeos, marionetas y títeres.
Exposición de
paneles, carteles, murales, trabajos de alumnos...
Exposición de
resultados de la encuesta a padres sobre el Plan de Mejora.
Teatro en inglés: “Robinson
Crusoe” (UP FRONT).
Teatro en Valencià:
“Endevina quin conte conte” (ESPURNA OCI).
Entrega 1º Premio
Nacional Foro Nuclear a 6º.
Talleres escolares:
Informática, vídeo, sensibilización sobre el agua.
Visitas a la
biblioteca municipal.
Feria del libro y
Cuentacuentos.
Talleres SARC
(DIPUTACIÓN): Barallant contes, Bestiari il.lustrat, Cuánto cuento, Segrest
del bibliotecari, Recursos de expresión, Narració de contes, Jugando a leer,
Narraciones de cuentos clásicos, Crea con un cuento, Conta’m un conte, Juguem
a llegir.
Agradecemos su colaboración y participación a:
AMPA, AYUNTAMIENTO BOLBAITE, DIPUTACIÓN VALENCIA, CEFIRE
XÀTIVA, CONSELLERÍA EDUCACIÓN, MANCOMUNIDAD LA COSTERA-LA CANAL, FORO
NUCLEAR, BIBLIOTECA MUNICIPAL, EDITORIALES, RURALCAJA Y COMUNIDAD EDUCATIVA.
VOLVER
AL INDICE
PROGRAMACIÓN
DE ACTIVIDADES:
|
X SEMANA CULTURAL |
|
LUNES 2418 Horas |
Inauguración de la Semana Cultural con un Vino de Honor.
A continuación se abrirán las exposiciones.
Las exposiciones podrán visitarse a partir de la inauguración,
de 12 a 13 y de 17’30 a 19’30 horas. |
|
|
LUNES 24 |
Taller: Cuánto cuento |
3º - 4º - 5º |
|
|
Taller: Recursos expresión |
Infantil 3-4-5 |
|
|
Taller: Narració contes |
1º - 2º - 3º - 4º |
|
|
Taller: Crea con un cuento |
1º - 2º |
|
|
Taller: Conta’ m un conte |
Infantil 3-4-5 |
|
MARTES 25 |
Visita: La Murta (Alzira) |
TODOS |
|
|
Ludoteca y Planta de Reciclado |
|
|
MIÉRCOLES 26 |
Taller: Cuánto cuento |
Infantil 4-5 – 1º - 2º |
|
|
Taller: Segrest del bibliotecari |
1º-2º-3º - 4º-5º-6º |
|
|
Taller: Narraciones cuentos clásicos |
Infantil 4-5 – 5º - 6º |
|
|
Taller: Crea con un cuento |
Infantil 3 |
|
|
Teatro: Endevina quin conte conte |
TODOS |
|
JUEVES 27 |
Taller: Bestiari il.lustrat |
1º - 2º - 3º - 4º - 5º |
|
|
Taller: Narració contes |
5º - 6º |
|
|
Taller: Jugando a leer |
1º-2º-3º - 4º-5º-6º |
|
|
Taller: Crea con un cuento |
Infantil 4-5 |
|
|
Taller: Conta’m un conte |
Infantil 3 – 1º - 2º |
|
|
Taller: Sensibilización sobre agua |
3º - 4º - 6º |
|
VIERNES 28 |
Taller: Barallant contes |
3º - 4º - 5º - 6º |
|
|
Taller: Narració contes |
Infantil 3-4-5 |
|
|
Taller: Jugando a leer |
1º-2º-3º - 4º-5º-6º |
|
|
Taller: Narraciones cuentos clásicos |
Inf. 4-5 – 1º-2º-3º-4º |
|
|
Taller: Juguem a llegir |
Inf. 4-5 – 1º-2º-5º-6º |
|
|
Taller: Sensibilización sobre agua |
1º - 2º - 5º |
|
LUNES 31 |
Feria |
TODOS |
|
|
Teatro: Robinson Crusoe (inglés) |
TODOS |
|
|
Entrega 1º Premio Foro Nuclear |
TODOS |
VOLVER
AL INDICE
COMO
PUEDEN INFLUIR LAS FAMILIAS EN LA LECTURA DE LOS HIJOS
La lectura. Base de aprendizaje
Antes se leía menos, pero se tenia más imaginación. Los abuelos y
abuelas, alrededor del fuego o a la puerta de casa, explicaban cuentos
tradicionales e historias diversas a los más pequeños.
Hoy en día, la tradición de relatar cuentos se está
perdiendo. La televisión ha sustituido esta maravillosa costumbre.
La televisión es un gran avance tecnológico, pero se tiene que utilizar
con moderación. Hay que ser capaz de seleccionar los programas más adecuados
y, si nuestros hijos no saben hacerlo, hemos de ser nosotros quienes les
ayudemos.
Por eso, consideramos necesario potenciar la imaginación y la lectura por
encima de todo, porque son la base de un aprendizaje eficaz y atractivo.
¿Qué pueden hacer las familias para potenciar la lectura en sus hihos?
-Narrarles cuentos y rondallas.
-Leer con ellos y comentar los libros.
-Comprarles libros y revistas adecuados a su edad.
-Ayudarles a formar su propia biblioteca.
-Colaborar en la formación de la biblioteca de escuela.
-Visitar librerías, ferias del libro y bibliotecas.
-Mostrar interés notable por el libro que lee.
¿Qué hacer para ayudar a elegir las lecturas más adecuadas?
-Conocer sus temas preferidos: aventuras, animales,..
-Mirar las recomendaciones de edad de los libros.
-Leer de qué trata para ayudarlos en la elección.
-Consultar al librero y escuchar sus recomendaciones.
-Pedir información al maestro/a.
-Acompañarlos a las bibliotecas y librerías.
-No imponer un libro que nos pueda gustar a nosotros.
¿Cómo conseguir crear hábitos lectores?
-Que puedan ver en nosotros un buen ejemplo.
-Aprovechar cumpleaños, reyes, verano, fin de curso..., para comprar y
regalar libros.
-Ayudar a crear el hábito de leer: antes de ir a dormir, fines de semana.
-Que la lectura forme parte de sus juegos preferidos.
-No decirles nunca: ¡LEE! de forma exigente.
Objetivos que podemos conseguir por medio de la lectura:
-Desarrollar la imaginación.
-Hacer de la lectura un fundamento lúdico, divertido, educativo...
-Crear un hábito saludable.
-Si hay práctica lectora continuada, hay más garantía de
éxito en el aprendizaje escolar.
-Si sabemos elegir los textos, la lectura nos ayuda a
recuperar algunos valores que se están perdiendo como la solidaridad, la
socialización, la ayuda a otras personas, el amor a la naturaleza.
VOLVER
AL INDICE
Colegio
y Ayuntamiento
La participación del
Ayuntamiento siempre ha sido necesaria pero desde que se llevó a cabo la
reforma y ampliación del edificio escolar se ha ido incrementando curso tras
curso. Ahora las posibilidades del Colegio son mucho mayores y para que éstas
se vayan haciendo realidad se necesita una comunidad educativa –alumnado,
profesorado, padres/madres y Ayuntamiento- motivada, comprometida, con afán de
superación y dotada de buenos recursos. En el C.P. Albait se está en esa
línea de mejora continua de la calidad educativa que lleva a la formación
integral de las personas.
El Ayuntamiento de
Bolbaite además de llevar a cabo las tareas propias y obligatorias de cualquier
ayuntamiento como es hacerse cargo del mantenimiento del centro –luz, agua,
calefacción, limpieza, reparaciones. etc.- viene participando activamente en la
vida del C.P. Albait mediante acciones de colaboración directa para apoyo y
refuerzo de cuantas iniciativas van surgiendo en el Consejo Escolar. Como
ejemplo sirvan las siguientes:
§
Creación del servicio de conserje.
§
Colaboración con la puesta en funcionamiento del
comedor escolar: recursos materiales y humanos.
§
Integración de la Agenda 21 Escolar en la A21
Local de Bolbaite.
§
Montaje del invernadero.
§
Apoyo del plan de fomento lector.-En busca de
cinco estrellas-desde la Agencia de Lectura municipal.
§
Programación de teatro de marionetas e infantil.
§
Colaboración con las semanas culturales.
§
Participación en las áreas transversales de
Educación para la Salud y Educación Vial: psicólogo, trabajadora social y
agente de policía local.
§
Aportación de recursos materiales:
o
Material escolar.
o
Complementos: escenario, equipo de sonido, etc.
o
Infraestructuras: salón de actos, agencia de
lectura, polideportivo, área recreativa La Ermita…
Por otra parte, el
Ayuntamiento ha puesto en marcha algunas iniciativas fuera del horario escolar
para complementar la labor educativa de los niños y niñas: las escuelas de
verano y las escuelas deportivas.
VOLVER
AL INDICE
La
clase de 6º está de enhorabuena
Empezamos el año 2004 recibiendo la grata noticia de haber
recibido el 1er. Premio de Redacción que, con motivo del X
Aniversario de la creación de la Policía Autonómica, habíamos trabajado en
clase y cuya recompensa sería un viaje al Oceanográfic, una placa y un premio
en metálico.
Invitamos a que acudieran al colegio a explicarnos sus
funciones, diversos cuerpos de Seguridad del Estado, con el ánimo de conocerlos
mejor (policía municipal, guardia civil, policía autonómica...) y a partir de
ahí poder elaborar la redacción prevista.
Trabajamos en el área de castellano la entrevista, el
artículo periodístico, la prensa y sobre todo la redacción.
Pero no quedó la cosa ahí, nos animamos de igual forma a
participar desde las áreas de Conocimiento del Medio y Plástica en otro
concurso sobre los tipos de energía y su uso en la sociedad que convocaba Foro
Nuclear.
Vimos distintos aspectos sobre el tema: reciclaje,
sostenibilidad, energías renovables y lo enlazamos con nuestra participación
en Agenda 21 de Bolbaite. A resultas de todo ello, de nuevo hemos logrado un 1er.
Premio pero esta vez Nacional, que nos va a posibilitar poder realizar como
recompensa el viaje Fin de Curso y un ordenador para el centro, otorgados por
Foro Nuclear.
Agradecemos desde aquí a ambas instituciones habernos
considerado merecedores de estos dos galardones de los que tan satisfechos
estamos.
VOLVER
AL INDICE
El
AMPA informa
Hemos querido aprovechar esta publicación que,
periódicamente, se edita desde el colegio, para poder contactar con todas las
madres y padres que tienen hijos en edad escolar.
Primero quisiéramos comentar que, recientemente, se ha
procedido a adaptar los estatutos de la asociación a la nueva Ley de
Asociaciones.
Así mismo queremos animar a todos (madres y padres) a que
colaboren con los proyectos que desde el centro están en marcha, tanto
aportando sugerencias como interesándose por el contenido del PEC (Proyecto
Educativo del Centro), PIP (Programa de Incorporación Progresiva del
Valenciano) y del nuevo servicio de comedor.
Por nuestra parte estamos estudiando la organización de
charlas y cursos para todas las madres y padres, así como realizar algún tipo
de actividad extraescolar para los niños.
Por último, haceros saber que estamos abiertos a cualquier
sugerencia y dispuestos a poner en marcha cualquier iniciativa que se nos pueda
plantear.
Saludos.
La Junta.
VOLVER
AL INDICE
HÁBITOS
BÁSICOS DE HIGIENE Y SALUD
Es bueno inculcar a los niños hábitos de higiene y salud
desde pequeños, pero esto es una labor a medias entre la familia y el colegio;
y pensemos que la tarea principal recae fundamentalmente en los padres, porque
los niños, antes de empezar la educación escolar, reciben la educación
familiar: el padre, la madre, los hermanos, los abuelos, los tíos… todos
están aportando ejemplos a seguir para los más pequeños.
Si nosotros, como padres o madres, habituamos a nuestros
hijos, por ejemplo, a lavarse las manos antes de las comidas y además ellos nos
ven que nosotros también lo estamos haciendo, con estas actitudes estaremos
educando muy positivamente.
Pero si a esto le añadimos un refuerzo por parte del
colegio, algo tan esencial y básico en los hábitos de higiene y salud, se
convierte en algo cotidiano y asimilado por los niños-as de forma, más o
menos, sencilla.
Pensemos pues, si como padres, nosotros estamos haciendo lo
que les exigimos a nuestros hijos, respecto al tema de hábitos básicos de
higiene y salud. Es más, planteémonos si ni siquiera les exigimos nada. A
veces, lo sencillo, es no pedir nada a los niños porque es una postura más
cómoda para los padres: nos supone menos esfuerzo, menor responsabilidad y
menos trabajo. Quizás a nosotros tampoco nos han exigido nada en este aspecto
nuestros padres, eran otros tiempos y, por ello, quizás tampoco nosotros
tengamos muchos hábitos inculcados. Pues trabajemos todos a una, padres,
madres, hijos-as y maestros-as.
Sirvan los siguientes ejemplos de hábitos básicos que
podemos empezar a trabajar o continuar trabajando con nuestros hijos y, con
nosotros mismos:
Lavarse las manos antes de las comidas, con agua y jabón,
teniendo cuidado de no mojarse la ropa y arremangándonos un poquito, si las
mangas son largas. Podemos empezar por ponernos una meta pequeña, todo
depende de lo que hasta ahora hayamos trabajado. Si por ejemplo este hábito
solamente lo trabajábamos antes de la comida de mediodía, ahora lo podemos
ampliar también para antes de la cena y, así sucesivamente, ir aplicándolo
para el resto de las comidas. Pero ante todo, lo importante es que lo que nos
propongamos lo cumplamos. Una ayuda, para facilitar este hábito, sería tener
una botellita de jabón siempre en la cocina, si es que las comidas se
realizan allí, así la pereza y el olvido nunca serían la excusa para no
lavarse las manos.
Cepillarse los dientes después de las comidas. En caso de
no tener tiempo, de forma excepcional y siempre que no se convierta en el
recurso habitual, como mínimo enjuagarse la boca o beber agua, por ejemplo
cuando están jugando en la calle y comen golosinas. Aquí la ayuda para
adquirir este hábito, puede ser un cepillo de dientes divertido, una pasta
dentífrica agradable y un vaso o jarrita, con sus dibujos preferidos, para
enjuagarse la boca.
Estos son solamente dos ejemplos de los muchos que podemos
trabajar con los niños y pensad que, aunque a veces, ellos protestarán porque
no lo querrán hacer en ese momento, en un futuro os lo agradecerán.
VOLVER
AL INDICE
TÉCNICAS
Y HÁBITOS DE ESTUDIO
Aprender a estudiar es la
condición indispensable para que el estudiante mejore su rendimiento y optimice
su esfuerzo diario. Para ello, el alumno ha de adquirir unos determinados
hábitos, un método de trabajo así como una manera ordenada de trabajar. Por
otra parte ha de conocer y aplicar unas mínimas técnicas de estudio que le
faciliten la tarea diaria de trabajo escolar y estudio.
En primer lugar, es
importante que el alumno tenga motivación frente a las tareas escolares; el
alumno ha de querer estudiar, no es suficiente con que quieran sus padres y sus
profesores. Éste es uno de los aspectos más difíciles de lograr en los
alumnos. Querer es poder, quien quiere… puede.
En segundo lugar, es
necesario que el alumno disponga de un lugar de estudio adecuado y fijo para
realizar sus tareas escolares; un lugar con unas adecuadas condiciones de
ventilación, temperatura, iluminación y silencio. También hay que tener en
cuenta el mantener una buena postura mientras se estudia para evitar
desviaciones de columna y deformaciones óseas; además, si la espalda, cuello y
hombros no están bien apoyados, provoca dolores musculares y la pronta
aparición de la fatiga. La mesa y la silla han de tener una altura adecuada al
alumno. Respecto al silencio, señalar que se ha de evitar la tele, la radio y
los walkmans; si se quiere estudiar con música, hay que evitar la música
cantada porque distrae la atención. Se puede poner música clásica o música
lenta que ayudan a crear un ambiente propicio. La música de ritmos rápidos
produce efectos contraproducentes. En todo caso, el volumen ha de ser bajo.
El estado físico del
estudiante es otra variable a tener en cuenta para un buen rendimiento. Se ha de
descansar lo suficiente, dormir lo adecuado a cada edad y tener en cuenta que
una alimentación sana y una cena ligera favorecen un sueño sin interrupciones.
Es muy importante
planificar el tiempo de estudio. Para ello, lo primero que hay que hacer es
elaborarse un horario semanal de trabajo, variable para cada alumno y en el que
se contemplarán las actividades extraescolares que tiene semanalmente dicho
alumno. En este horario, estableceremos el tiempo que le vamos a dedicar
diariamente a la realización de deberes y estudio. Es conveniente que sea todos
los días en la misma franja horaria y no que un día se empiece a las 6 de la
tarde y otro día a las 8. Recomendamos la franja horaria de 6 a 8 – 8.30 de
la tarde. El tiempo que dedicaremos al estudio estará en función de la edad
del alumno, curso y necesidades particulares de cada alumno. Es conveniente
planificar y repartir el tiempo que vamos a dedicar a cada asignatura en cada
sesión de trabajo así como preparar previamente todos los materiales que vamos
a necesitar. También recomendamos que la sesión de trabajo se organice de
manera que empecemos a trabajar las asignaturas que el alumno considere de
dificultad media, seguir con las asignaturas consideradas más difíciles y
finalizar con las asignaturas que el alumno valore como fáciles. Se pueden
intercalar periodos de 5 minutos de descanso entre cada uno de los periodos en
los que dividimos el tiempo de estudio.
Una vez que ya sabemos
dónde estudiar, planificando el tiempo de estudio, vamos a describir brevemente
el cómo estudiar. Los pasos a seguir serían los siguientes:
- Lectura rápida del tema que nos servirá de
precalentamiento.
- Lectura comprensiva, apartado por apartado, y
buscando en el diccionario las palabras desconocidas.
- Subrayado de lo fundamental de cada apartado. Se
pueden utilizar colores diferentes para diferenciar lo más importante de lo
secundario. Finalizado el subrayado, lo que hemos subrayado ha de tener sentido
pleno.
- Esquema de lo subrayado. Es un guión o síntesis
de lo más importante. Hay diversos modelos de esquema pero lo más importante
es que con una ojeada se tenga una idea general del tema y es de gran utilidad
para repasar sin releer todo el texto. Es de gran importancia especialmente para
los alumnos con buena memoria fotográfica o visual.
- Resumen del esquema en nuestro propio lenguaje, no
el lenguaje del libro, como si lo tuviésemos que exponer o redactar en un
futuro examen. Deberá facilitar su posterior memorización.
- Exponer en voz alto o por escrito el resumen para
lograr su memorización.
- Repasar periódicamente los resúmenes para evitar
su olvido.
Finalmente, queremos
señalar, que cuando hablamos de sesiones de trabajo diarias hay que incluir
tanto la realización de los deberes escritos, como sesiones de estudio. Los
exámenes se preparan día a día, estudiando cada día lo que se ha dado en
clase, aunque el tema no esté explicado y trabajado en su totalidad y desterrar
la mala costumbre de nuestros hijos de estudiar el día antes del examen.
Estudiando el día antes, los conocimientos no se consolidan y el efecto del
olvido es mayor.
VOLVER
AL INDICE
ACUERDOS
DEL CONSEJO ESCOLAR
Entre los principales
temas tratados en el último consejo escolar informamos como más destacados:
1) Se analizan y evalúan
los resultados tras la segunda evaluación, sacando las siguientes conclusiones:
Ha ocurrido un
descenso de 2 puntos porcentuales en el número de aprobados respecto a la 1ª
evaluación, quedando en un 93,6%.
En 1º se ha
incrementado el número de NM por la incorporación en enero de un niño con muy
bajo nivel, a pesar del progreso registrado respecto a su primera evaluación.
En 2º se ha
incrementado el número de NM en Música por la mala actitud de los alumnos en
cuestión, significando una llamada de atención.
En 5º el mayor
número de NM en Inglés es motivado por el aumento de los niveles conforme
avanza el curso y en un mayor grado de exigencia.
En 6º en
Castellano y Matemáticas se ha tenido que reestructurar la programación,
dividiéndose la clase algunos días en dos grupos atendidos por sendos
profesores, por la acusada diferencia de niveles entre los alumnos y apatía de
algunos de ellos.
2) Las actividades
complementarias aprobadas para el último trimestre:
Semana Cultural
del 24 al 31 de mayo.
Viaje fin de
curso de 6º del 2 al 4 de junio a Port Aventura-Nuclear Ascó en Tarragona
(Premio Nacional Foro Nuclear).
Los talleres de
Infantil 16 de junio.
30 de abril, de
1º a 3º, Viaje a Xàtiva.
3) El Director
informó:
a) Lo que implica el
estar incluidos en la Red de Centros de Calidad, tras su reunión en
Valencia por este motivo. Se han formado nodos por el sistema de trabajo que
han adoptado los centros: ISO 9000, EFQM, planes de mejora. Nosotros, con
once colegios más, en el nodo R3 que es el de los centros que aplican
planes de mejora. La web del colegio se referenciará en la web del IVECE.
Actualmente la red está formada por 40 ó 50 centros como fundadores, entre
los que nos encontramos, hay otros que empiezan a interesarse. Para el
tercer trimestre está previsto que se trabaje en la redacción de
protocolos. La metodología sería mediante trabajo individual para terminar
con un manual de los 57 procesos que aproximadamente se desarrollan en el
Centro.
b) De la
notificación oficial del Primer Premio Policía Autonómica, obtenido por
los alumnos de 6º, bajo la coordinación de su tutora Luisa Mª Girona.
c) Que las 55
solicitudes de becas de libros presentadas, han sido admitidas a trámite 53
y 2 han sido, en principio, rechazadas. La relación de ambas listas está
expuesta en el tablón de anuncios del colegio.
d) De las recientes
encuestas pasadas a los padres sobre aquellos puntos que en la anterior del
curso pasado se consideraron mejorables, y después de los procesos
realizados durante este año, con el fin de comprobar posibles mejoras. Se
observa una menor participación de los padres a tenor de las encuestas
contestadas, con relación al curso pasado, notándose sobre todo en
Infantil. Los resultados se están baremando, publicándose en un próximo
Albaitín y en la página web.
e) De la reciente
visita del nuevo Inspector de zona, el cual nos felicitó por la línea que
seguía el Centro y nos animó a seguir en ella, y dispuesto a ayudarnos.
Insistió en que nos presentásemos a la convocatoria de los premios
nacionales de mejora, presentando una memoria de lo que se está haciendo.
4) En ruegos y preguntas,
la representante de los padres, propuso que en el Albaitín se den a conocer los
distintos proyectos que lleva a cabo el Centro. A su vez, preguntó sobre los
criterios que se siguen a la hora de programar las excursiones, dado que algunos
padres de algunos cursos las consideran excesivas.
El Director le contesta
que la propuesta la consideraba muy buena y respecto a la pregunta le respondió
que normalmente se programa una excursión por trimestre, aunque algún curso,
por las actividades que desarrolla, se le premian por las instituciones con
excursiones que en un principio no se habían previsto, en este curso los de
6º, por ejemplo.
VOLVER
AL INDICE
Página
Web
Internet es un buen medio para tener actualizada la
información que se produce en el colegio. La página web del colegio, cuya
dirección es: http://intercentres.edu
.gva.es/albait, puede
resultar difícil recordar –es un problema que nos plantea el servidor de la
Consellería-, por ello, lo más práctico puede ser el ponerla en Favoritos, o
incluso como página de Inicio, es decir, que sea la página que nos sale cuando
nos conectamos a Internet. Una forma fácil de acceder a ella es desde la
página del buscador google (www.google.es), escribir “albait” y apretar el
botón de Búsqueda, una de las primeras, sino la primera, es la página del
colegio. Al hacer clic en ella, se nos abrirá la página.
Se
ha actualizado a www.colegioalbait.com
Comentando la web del colegio diremos que desde la página
Principal tenemos distintos buscadores, preparados para buscar páginas sobre
los temas que deseemos; podemos en un clic hacer que la memoricemos en favoritos
o ponerla como página de inicio.
En Novedades vamos introduciendo las últimas noticias o
informaciones del colegio, con un enlace (lo verán con palabras subrayadas, y
que al pasar el ratón sobre ellas se convierte en una mano) a otras páginas de
la web.
Algo que queremos resaltar son las fotos que vamos introduciendo. Si desean
tener alguna de ellas, basta con hacer un clic con el botón derecho del ratón
sobre la foto y otro clic en “guardar imagen como...”; la pueden guardar,
por ejemplo, en la carpeta de Mis imágenes o Mis documentos y disponen de ella
para imprimirla o insertarla en word, etc.
VOLVER
AL INDICE
|